" No hay espectáculo más hermoso que la mirada de un niño que lee"
                Günter Grass. Novel  de Literatura 1.999
  1. ¿Por qué un plan de animación a la lectura?
  2. ¿Qué podemos  hacer desde la escuela para mejorar el nivel lector de nuestros alumnos?
  3. ¿Cómo hacerlo?
  4. Verificación de progreso lector.
  5.  Saber que ...

 

1. ¿Por qué un plan de animación a la lectura?
        Porque  el  problema fundamental de un gran número de nuestros alumnos es el déficit tan enorme que tienen en la Comprensión lectora, herramienta de trabajo imprescindible para el estudio y para la mayor parte de los aprendizajes que realizarán a lo largo su vida, por tanto...

    ES NECESARIO MEJORAR LA LECTO-ESCRITURA
- Porque saber leer bien es imprescindible para estudiar.
- Por que es impensable la alfabetización tecnológica que se pretende desde la Consejería de Educación, sin la alfebetización instrumental previa.
- Porque la falta de un nivel lector suficiente es causa fundamental del FRACASO ESCOLAR.
- Porque el Fracaso Escolar genera, en no pocos casos, FRACASO EN LA VIDA.
- Porque el índice de fracaso escolar es el 26,8 % (Informe del Consejo Escolar de Estado)(Datos maquillados)
- Porque a pesar de esto viene pasando desde siempre, desde los Poderes Públicos, no han tomado nunca medidas correctoras eficaces.

Decálogo para prevenir y reducir el fracaso escolar elaborado por expertos internacionales.

Y algo es obvio:
“Si se continúa haciendo lo que se ha hecho siempre, los resultados serán los de siempre”


 


2. ¿Qué podemos hacer desde la Escuela para mejorar el nivel lector de nuestros alumnos?
        2.1. Dedicar más tiempo a la lectura en el aula.
        2.2. Optimizar el funcionamiento de las bibliotecas de aula.
        2.3. Implicar de forma directa a las familias.

3.- ¿Cómo hacerlo?
     * En cuanto al tiempo de dedicación a la lectura en el aula:
        "Hay que convencerse de que el problema más importante de nuestros alumnos es el déficit en Lecto-escritura"
    Estas  podrían ser algunas causas:
    a) Cada vez se imponen a los alumnos mas áreas que aprender, quedándonos cada vez menos tiempo para las áreas instrumentales. (Posiblemente no haya muchas posibilidades de encontrar más tiempo para ellas, pero es necesario dedicar más tiempo a lectura quitándolo a la gramática y a otros aspectos del lenguaje menos importantes).

    b)  Según las propuestas de los materiales más utilizados - libros de texto y cuadernillos en general- , de los  cuatro aspectos básicos del lengaje, dedican
poco tiempo a lecto-escritura.

            TIEMPO DEDICADO EN % EN EL ÁREA DE LENGUAJE
 
ASPECTOS DEL LENGUAJE        AHORA     PROPUESTA
HABLAR-ESCUCHAR.              - 5 %         10-15 %
LEER.         25-30%              40%
ESCRIBIR  (Composición escrita)        10-15%           30-35%
GRAM. ORTO. VOCAB...        50-55%           10-15%

        (Aproximadamente. Varía algo según los ciclos)
Se hace necesario restar tiempo a aspectos como Gramática, Ortografía, Vocabulario; y sumarlo al tiempo de lectura y escritura.
     c) La cantidad de contenidos que nos imponen las editoriales es excesivo y a muchos maestros nos entra un agobio excesivo si no terminamos los libros, dedicando quizás más tiempo a los contenidos que a afianzar la capacidad  de comprensión lectora, favorecedora de la capacidad de APRENDER A APRENDER.
        "Es necesario llegar a la firme convicción de que aprender a leer bien es IMPRESCINDIBLE, y hemos de estar dispuestos a modificar los tiempos dedicados a las distintas áreas y/o a los distintos aspectos del lenguaje".
     Y una vez adoptada la decisión de cambiar algo, no queda otra que ...

           "PASAR A LA ACCIÓN"



 
 

                                "Si algo merece la pena ser hecho, merece la pena hacerlo bien"

¿COMO?

    * Optimizando  el funcionamiento de las bibliotecas de aula.

    En primer lugar hay que dotar a las aulas de libros adecuados:

    ¿QUÉ  DEBERÍAMOS TENER EN CUENTA  A LA HORA DE CREAR  UNA BIBLIOTECA DE AULA?
1.  Que haya cuentos adaptados al nivel lector de todos y cada uno de los alumnos.
(En cuanto a la elección de los mismos podemos contar con las bases de datos hechas gracias a  la colaboración de muchos compañeros de la demarcación del CPR de Mérida y que os podés bajar: "Libros para Primaria" y "Libros para la tolerancia" y "Poesías para niños")
2. Que el niño/a pueda elegir libremente el cuento para, a su ritmo poder ir mejorando su nivel lector.
3. Que el contacto con los primeros cuentos le produzca satisfacción.
4. Que sus primeras lecturas sean exitosas.
5. Que cada niño/a tenga siempre un cuento de la Biblioteca del aula en su casa.
6. Que los primeros libros que pongamos a su alcance sean lo suficientemente atractivos y sencillos que les inviten a seguir leyendo.
7. Que los cuentos estén a la vista, preferiblemente expuestos sobre las mesas.

Serán necesarios, aproximadamente, el doble de libros que de  niños tenemos en el aula.(De la selección  de cuentos que hagamos depende en gran parte el éxito del Plan)
Una vez elegidos los libros procurando que los haya de diversas dificultades, es conveniente tener el listado de todos los libros, y colocarle a cada uno de ellos un número. Ese listado  nos facilitará el control y la anotación en la "Ficha de control del maestro". Esta ficha facilitará al maestro el control de entrada y salida de cuentos de clase.
Tendremos tambien una "Ficha del alumno" en la que los niños o los padres irán  anotando los libros que van leyendo. Esta Ficha consta de diez registros (podrán ser los que el maestro desee). Cuando el ñiño lea su primeros diez cuentos se le dará su primer  "DIPLOMA DE LECTOR", cuando llegue a veinte, el segundo diploma, etc.

Ya tenemos el material:

Cuentos adecuados al  nivel lector de cualquiera de nuestros alumnos.
"Ficha de control del Maestro"
"Ficha del Alumno", y
"Diploma de Lector".
Es preciso ahora diseñar la estrategia de trabajo en el aula. Esta es una propuesta que a otros les resultó eficaz.
    En el aula.
    1. Explicar claramente a los niños lo que queremos hacer. (Leer en casa, la Ficha del alumno, los Diplomas, la Ficha del maestro, la dinámica en general.)
    2. Dedicar  dos medias horas semanales (aproximadamente) a lectura libre e individual en el aula.
    3. Tener siempre un cuento en casa. Para ello, cada día, en los últimos cinco minutos de clase, los niños eligen el libro que  van a llevar a casa para leer, y el maestro lo anota en la "Ficha de control del maestro". Por la mañana, en los cinco primeros minutos de clase, el niño que haya terminado de leer el  libro, lo entregará, y el maestro anotará la entrega felicitando al niño por haber leído.
    4. Tener en cuenta que se trata de un Plan de Animación a la Lectura, y hemos de ser sistemáticos. Ha de plantearse al menos para un Curso Escolar, aunque muy pronto empezarán a ver resultados sorprendentes.

    * Para implicar de forma directa a las familias.
Una vez hayamos decidido llevar un plan lector a nuestra aula, es necesario convocar a los padres y explicarles nuestra idea, buscando su colaboración, que en la mayoría de los casos suele se eficaz.

¿En  qué pueden ayudarnos  los padres?

- En la compra de los libros.
- Sentándose con su hijo a  leer y hacer que su hijo lea  un poco cada día.
- Estimulando a su hijo, sea cual sea su nivel lector, siempre de forma positiva. "Los niños, como los adultos, trabajamos más y mejor con estímulos positivos".
- Valorando el esfuerzo que los maestros ponen en esta tarea.
- No comparando a su hijo con ningún otro hermano ni compañero. El progreso lector de un niño no tiene necesariamente que ser igual al de otro; de hecho casi nunca lo es..
- Comprendiendo la importancia que la lectura tiene para el futuro de su hijo.
- Haciendo socios a sus hijos de las bibliotecas públicas y acompañarles alguna vez.
- Estando en contacto permanente con el maestro de tu hijo.
- Comprando de vez en cuando algun libro a tu hijo. ...
    Algunas sugerencias útiles para comprar a los hijos el libro más adecuado.


 
4. Verificación de progreso lector. (Opcional)

     Conocer realmentre el nivel lector de nuestros alumnos no es fácil, pues  para comprender  lo que leemos nuestro sistema cognitivo realiza un proceso ciertamente complejo:
        1º. Identifica la letra.
        2º. Transforma las letras en sonido.
        3º. Constuye una representación fonológica de las palabras.
        4º. Accede a los múltiples significados de esta.
        5º. Selecciona un significado apropiado al contexto.
        6º. Asigina un valor sintáctico a la palabra.
        7º. Construye el significado de las frases.
        8º. Elabora el sentido global del texto.
        9º. Realiza inferencias basadas en su conocimiento del mundo.

En cuanto al nivel de comprensión de textos hay distintos niveles. (Básicamente estos).
        1. Reconocer palabras
        2. Comprender proposiciones.
        3. Integrar sucesivas proposiciones.
        4. Construir ideas globales (Macroestructura).
        5. Interrelacionar las ideas integrándolas en un esquema (Superestrucctura), permitiendo que las ideas se organicen y estructuren a través de relaciones causales, comparativas, temporales,...
        6. Construuir modelos de situación fundiendo las ideas del texto con lo que ya se sabe.
                                                                                                            (Emilio Sánchez)

Así que cuando decimos que un niño no sabe leer, ¿qué queremos decir en realidad?. ¿A que nivel de comprensión lectora nos estamos refieriendo?. ¿ Qué edad tienen los niños a los que nos referimos?. ¿Estamos hablando de lectura de textos narrativos, expositivos, argumentativos, ...?
Es imprescindible conocer el nivel lector en el que está un niño, pues es desde ahí desde donde hemos de continuar su aprendizaje.
"A leer, sólo se aprende leyendo" y siempre se puede mejorar la lectura. Una vez aprendida la decodificación, hemos de saber que a leer no se enseña, se aprende, y se aprende leyendo.
Los niños deben leer y divertirse con ello.Sería terrorífico que cada vez que un niño lee un cuento tubiera hacer un resumen de lo leído - piense en sí mismo-, o responder a un determiando número de cuestiones para convencernos de que lo ha leído (esto es lo habitual); estaríamos poniendo zancadillas a un posible  futuro lector.
Aunque una vez comenzado el "Plan de Animación a Lectura" los resultados pueden  verse claramente  a los dos meses aproximadamente, conviene que el maestro periódicamente vaya comprobando el nivel lector de sus alumnos. Para ello hemos ideado el sistema  siguiente:
    Aproximadamente, cada diez,  quince días, o un mes, dependiendo del nivel de los alumnos , en clase evaluamos la comprensión, para ello es preciso elaborar "Fichas de comprensión" de algunos de los libos que tenemos en la clase. Es necesario que el maestro, mejor entre varios, lea al menos un número de libros aproximado al número de alumnos que tenga, y de cada uno de ellos elaborar unas Fichas de comprensión lectora; la "Ficha para el maestro " -con las respuestas-, y la "Ficha del alumno" -sin respuestas-.(Acceso a algunas fichas ya preparadas)
    Para la realización de las fichas de comprensión hemos de procurar que haya cuestiones de tipo diverso dependiendo del nivel lector de los niños, entre ellas:

 - De elección de respuesta.
 - De respuesta directa.
 - De completar frases.
 - De asociación.
 - De causa efecto.
 - De ordenar hechos. Dados varias situaciones, ordenarlas temporalmente.
 - De verdadero o falso.
 - Dados varios resúmenes del cuento, elegir el correcto.
 - De respuesta personal.
 - Aquellas en la que se piede una toma de postura u opinión.
   ...  ...  ...  ...  ...  ...  ...

Los que decidáis hacer las "Fichas de comprensión" lectora de algún libro, y decidáis ponerla en esta web para uso de los demás compañeros, podéis enviarla por correo electrónico en formato Word. Pasaría inmediatamente a poder utilizarse por todos sólo cliqueando "
Fichas de Comprensión"

    Cuando tenemos el material preparado, el procedimiento de aplicación  es simple:

        1. El alumno lee un libro.
        2. Deja el libro  y el maestro le da la "Ficha del alumno"- protegida por con funda de plástico- correspondiente al libro leído  para que este conteste las preguntas.(Para responder a las preguntas, los alumnos lo hacen en  un cuaderno cualquiera dedicado sólo a eso, anotando solamente las respuestas, sin necesidad de copiar las preguntas)
        3. El maestro corrige con su "Ficha del maestro", para  la ficha del alumno, y si no ha conseguido entre un 60 ó 70 % de aciertos, cogerá de nuevo el libro para completar las respuestas. Una vez terminado, el maestro anotará la puntuación para hacer el seguimiento y evolución en el proceso de comprensión lectora.("Ficha de Evaluación")

5.- Saber que cualquier maestro/a o grupo de maestros/as pertenecientes a la  demarcación del CPR de Mérida que desee  más  detallada información,  puede solicitar la presencia en su Centro del Asesor de Primaria, Antonio Vega, llamando al 924-009741(69741), o por correo electrónico.

                                                                   Correo Mágico