Libro. Daniel Gabarró B. y Conxita Puigarnau
G.
Nuevas estrategias para la enseñanza de la ortografía en
el marco de la PNL
(Ediciones Aljibe, SL. 136 páginas.)
Los planteamientos estratégicos descritos en este libro vienen avalados
por una
larga y eficaz experiencia de los autores en el terreno escolar. Como enseñantes
podemos compartir que las faltas de ortografía y el cómo
mejorarlas sigue
siendo una de las preocupaciones y, a la vez, frustraciones más
importantes, no
sólo en ámbitos educativos, sino también sociales
Este libro, escrito por un maestro y
por una maestra, tiene en cuenta aspectos tanto teóricos como prácticos
y por ello responde a la vieja demanda: ¿cómo podemos poner
en práctica la teoría?Sucede así porque elaboran una
nueva explicación teórica con las hasta ahora poco conocidas
aportaciones de la PNL conectándolas con el campo ortográfico
y porque sugieren otras posibilidades de indagación para los lectores.
El marco que ofrece la PNL desde los años
80 consigue resultados excepcionales en el campo de la educación,
la comunicación y el cambio. Un reducido número de elementos
de base bastan para que el enfoque sea aplicable a múltiples situaciones:
enseña el arte de la simplicidad eficaz.(del prólogo del
libro)
INDICE
Prologo
Introducción
Objetivos de este libro
Nueve ideas básicas
Primera parte: reflexiones en torno a la ortografía
Capitulo I: ¿De qué hablamos cuando hablamos de ortografía?
Capitulo II. Importancia de la ortografía
Capítulo III. Lugar que ocupa la ortografía en el lenguaje
1.Objetivos a alcanzar
2. Fases aproximadas
3. Metodología
Capítulo IV. Divorcio entre la teoría y la práctica
en el aula
Capítulo V. La PNL y sus aplicaciones escolares
1. El modelado, un enfoque pragmático
2. Sistemas de percepción: los sentidos
3. Sistemas de representación o evocación: imágenes,
sonidos, olores, gustos y
sensaciones tactiles
4. Movimientos oculares: los ojos y los procesos mentales
5. Conclusiones
Capítulo VI. La singular aportación de la PNL a la ortografía
1. Estrategia que utilizan las personas con buena ortografía
2. Formulación de la estrategia
Segunda Parte: Alternativas aplicables al aula
Capítulo VII. Cómo enseñar la estrategia ortográfica
colectivamente
1. Introducción
2. Aspectos previos
3. Conclusión
Capítulo VIII. Cómo enseñar la estrategia ortográfica
de forma individual
1. Cuándo enseñarla
2. Cómo enseñar la estrategia idnividual básica
3. Cómo mejorar la estrategia individual con submodalidades
Capítulo IX. Propuesta de trabajo sistemático en el aula
1. Vocabulario básico. Su importancia
2. El vocabulario básico. Cómo enseñarlo
3. Vocabulario personal
4. Vocabularios específicos: incorporaciones temáticas
5. Lectura y ortografía: una propuesta
6. Dominio de las reglas de mayor rendimiento
7. Gradación del trabajo ortográfico
8. Técnicas para ayudar a interiorizar la imagen de las palabras
Capítulo X. Evaluación del trabajo ortográfico
1. Vocabulario: forma básica de evaluación
2. Vocabularios básicos: dos posibles formas de evaluación
complementaria
3. Evaluación del vocabulario específico
4. Evaluación de la normativa.
Tercera Parte: Propuestas de programación
Capítulo XI. Propuesta de programación para primaria
1. Introducción
2. Primero de primaria
3. Segundo de primaria
4. Tercero de primaria
5. Cuarto de primaria
6. Quinto de primaria
7. Sexto de primaria
Capítulo XII. Propuesta de actuación para alumnos de secundaria
Cuarta parte: anexos
Normativa ortográfica imprescindible
1. Normativa de la acentuación
2. Siete normas amplias y seguras
3. Palabras de sonido semejante y distinta escritura: homófonos
Volver
a página de E. Primaria
Volver a página de Lenguaje